问：如何实施数学教学中的分层教学，因材施教
- 答：素质教育面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，促进他们的全面发展。在数学教学中实腔纯派施素质伍贺教育，贯彻“因材施教”的原则，就要积极裤团探索与之相适应的教学方法，在此，仅就数学教学中如何实施分层次教学问题做探讨。
问：分层教学法的好处
- 答：分层教学法的实施，避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事，同时，所有学生都体验到学有所成， 增强了学习信心。同时，分层次还和我们一直提倡的结合起来，对学生量身打造适合自己的发展方式，提升了学生的综合素质。
教师事先针对各层学生设计不同的与练习，使得处于不同层的学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦，这极大地改善了教师与学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率；其次，教师在备课时事先估计了在各层中可能出现的问题，并做了充分的准备，使得实际施教更有的放矢、目标明确、针对性强，增大了课堂教学的容量。通过这一教学法，有利于提高课堂教学的质量和效率。 分类指导是实施分层教学的关键。教师在教学过程中对不同层次的学生采取不同方法进行有效的帮助和指导。要因人而异，体现“因材施教”的。除此之外，还要进行作业批改、成立课外活动学棚袭习小组等必要的辅助手段，加强对各层次学生的指导，促进学生由低层次向高层次的转化，使学生整体优化，进而发展学生的个性特长。
分层教学要遵循学拆和销生的心理认识规律，学生在教师的引导下对新知识进行探索，但不同的学生自身基础知识状况、对知识的认识水平、智力水平、等都存在差异，他们接受知识的情况就有所不同，如果教师采取“一刀切旅游”的方法，势必会产生“优生吃不饱、中等生吃不好、学困生吃不了”的结果，优生将对老师失去信心，觉得在课堂上学不到他们想要的知识，转而自己去扩充知识，但缺乏合理的指导；中等生不愿意与老师交流；而学困生则害怕“吃”，也“吃”不进去，这样就会进入一种恶性循环。
问：学生发展是有区别的，教师应如何因人而异的去教学呢？
- 答：教师应该把所有的人都分成几类，然后用不同的教育方式去教育孩子。教师也要仔细去观察一下，每个孩子他们对于读书的一些冲晌看法意见，对于这门雀厅课的意见。散岁锋
- 答：教师在平时一定要注重尘凯携教学的方式，派伏一定要因人而异，针对不同的学生采用不同的方孙悔式来对待，了解学生内心的真实想法，积极的引导学生，营造一个良好的氛围。
- 答：一定要根据灶谨闹每个孩晌姿子的个性学隐罩习能力，来适时的调整教学模式，在教学过程当中一定要因材施教，要注意丰富教学内容，教学环节。
